Posibilidades para pensar la formaciòn inicial de profesores en educaciòn ambiental

Desde la década de 1970 se han realizado diferentes eventos internacionales en Educación Ambiental (EA), proponiendo orientaciones que han sido retomadas y desarrolladas en las políticas de varios países, una de ellas estas orientaciones corresponde a la obligatoria incorporación de la EA en la educación formal. Está inclusión ha presentado diferentes dinámicas de apropiación, que para el caso de la educación básica colombiana se ha desarrollado por medio de proyectos escolares, abarcando varias reflexiones, entre las cuales se desataca la importancia de estudiar los procesos de formación de los profesores y en especial los procesos de formación que asumen las universidades formadoras de estés. En este contexto, esta investigación centra su interés en analizar cómo se trabaja la EA en los programas de formación de profesores de dos universidades públicas de Colombia, para lo cual se construyó un referencial de EA crítica y formación de profesores inspirados principalmente en presupuestos Freirianos. Para la constitución de los datos se revisaron documentos curriculares de los programas de formación de profesores y se llevaron a cabo entrevistas a profesores y estudiantes de las universidades comprendidas en la investigación. Algunos de los resultados encontrados evidencian que pocos programas tienen un espacio académico en EA o que incluya la dimensión ambiental, está dificultad puede ser mirada desde la misma emergencia de la EA como una nova racionalidad, que comprende conceptos estructurales de totalidad, interdisciplinaridad, complejidad y praxis educativa.