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Las actividades del congreso
Todas las actividades del congreso estarán centradas en una u otra de las tres preguntas transversales.
Simposios
Metodología y pedagogía: la exploración de direcciones actuales en la investigación en educación ambiental
El objetivo del simposio de investigación es involucrar a los participantes en discusiones sobre cuestiones claves que se presentan a los investigadores en educación ambiental al enfrentarse a la diversidad creciente de las perspectivas metodológicas, así como a las crecientes demandas para conectar sus investigaciones con la pedagogía. El simposio de investigación estará enfocado en cuestiones de justicia social y ecológica, de conocimiento y de ética intergeneracional y de diversidad metodológica y pretende enriquecer las discusiones a través de todos los temas del congreso. Hemos organizado cuatro presentaciones-viñeta novedosas sobre investigaciones que relacionan cuestiones de pedagogía y de metodología, como una manera de inspirar discusiones en pequeños grupos.
Las viñetas de investigación incluyen las siguientes presentaciones: 1) Deborah Barndt compartirá ejemplos de dos proyectos transnacionales de investigación que integran la educación popular feminista y anti-racista y las artes comunitarias en la educación acerca de cuestiones ambientales; 2) Greg Lowan presentará su investigación sobre la educación indígena y ambiental en relación con el hábitat, la descolonización y la etnografía colaborativa; 3) Valerie Triggs, que trabaja en el área de la tecnología y de la educación ambiental, discutirá los enfoques narrativos y basados en las artes para la investigación, la enseñanza y el aprendizaje a través de experiencias web como “Earth Shapes” (“Formas de la Tierra”) y 4) Aaron Morehouse discutirá fundamentos teóricos para la pedagogía que relacionan la ética, el hábitat y el medio ambiente, por medio del ejemplo de un programa local de relación entre el hábitat y el medio ambiente en la Isla Catalina, Estados Unidos.
En grupos animados por un facilitador, discutiremos las siguientes preguntas: a) ¿Qué evocan estas presentaciones en relación con mi propio trabajo? b) ¿Hacia dónde creo que se está dirigiendo la investigación en educación ambiental? c) Resumen para la sesión plenaria: ¿Cuáles son las problemáticas más importantes para este grupo?
Presidente y moderadora: Leesa Fawcett, Profesora adjunta, Coordinadora del diploma de posgrado en Educación a la sostenibilidad ambiental, Facultad de Estudios ambientales, York University.
Panelistas:
- Paul Hart, University of Regina, Canadá.
- Marcia McKenzie, University of Saskatchewan, Canadá.
- Connie Russell, Lakehead University, Canadá.
- Bob Stevenson, University at Buffalo, Estados Unidos.
- Deborah Barndt, Facultad de Estudios ambientales, York University, Toronto, Canadá.
- Greg Lowan, University of Calgary, Canadá.
- Aaron Morehouse, Catalina Island Conservancy, California, Estados Unidos.
- Valerie Triggs, Centre for Cross-Faculty Inquiry in Education, University of British Columbia, Canadá.
Los porqués de la evaluación
Parte I: La evaluación de programas de educación
Parte II: Evaluación de políticas y de impacto
Para varios en el medio de la evaluación, el marco utilitario orienta muchas de las decisiones relativas a qué se pregunta, cómo se pregunta y por qué se pregunta. Este simposio en dos partes está diseñado para generar un diálogo alrededor de los porqués de la evaluación. Las dos partes son complementarias y están relacionadas entre sí, pero también están concebidas para funcionar como dos piezas independientes, lo que permite a los congresistas participar en una o ambas sesiones.
El simposio hará uso de un panel de provocadores para presentar distintas posturas acerca de ¿por qué deberíamos evaluar? Históricamente, la educación ambiental ha sido evaluada principalmente a fin de proporcionar datos con fiabilidad (ver el número especial del Journal of Program Planning & Evaluation sobre la evaluación en EA). Sin embargo, la educación ambiental está a menudo integrada en escuelas o en zoológicos, centros de la naturaleza, parques, museos y otras instituciones, todas los cuales tienen misiones que incluyen pero que no están orientadas por el objetivo de la educación ambiental. Por lo tanto, la pregunta “¿por qué evaluar? se hace cada vez más necesaria en la medida en que los educadores ambientales enfrentan una situación de competencia por los recursos que exige una creciente responsabilidad y una relación a una misión más amplia.
Cada simposio empezará con un encuadramiento de la sesión seguido por tres enunciados de posición concebidos para presentar una gama de percepciones sobre la problemática. En seguida, los panelistas discutirán entre ellos y con el público las distintas posiciones y lo que el grupo responda colectivamente a la pregunta “¿por qué evaluar?
Copresidentes y moderadores: Joe E. Heimlich, Profesor adjunto, School of Environment and Natural Resources, OSU, Estados Unidos y Ginger Potter, Agencia de protección ambiental de los Estados Unidos, Estados Unidos.
Panelistas:
- Joe E. Heimlich, Profesor adjunto, School of Environment and Natural Resources, OSU, Estados Unidos.
- Michaela Zint, University of Michigan, Estados Unidos.
- Danilla Tilbury, University of Gloucestershire, Reino Unido.
- Sean Southey, RARE Conservation International, Estados Unidos.
- Tom Marcinkowski, Florida Institute of Technology, Estados Unidos.
Educación a las ciencias y educación ambiental
Se han creado lazos estrechos entre la educación para las ciencias y la educación ambiental. Hay autores que asocian fácilmente estos dos campos de manera más bien clásica, mientras otros prefieren una renovación de posiciones epistemológicas y de prácticas científicas cuando se trata de educación ambiental. Esta conjugación de una educación para las ciencias con la educación ambiental es un desafío de importancia en un contexto en el que se reconoce que las ciencias al sevicio del crecimiento económico contribuyen a la inserción de lo vivo en una lógica industrial y a la emergencia de riesgos transfronterizos. ¿Cómo debe situarse entonces la educación para las ciencias en el plano epistemológico, en el ético y en el de la práctica, para alimentar una reflexión identitaria y socio-crítica cuando se plantean problemas ambientales? ¿Cómo se puede iniciar una educación « para los diálogos del saberes » que generara principios, prácticas educativas y políticas de solidaridad y de justicia social? Estas cuestiones y otras más serán tratadas en este simposio por medio de la presentación de las investigaciones más actuales en este campo.
Presidentes: Barbara Bader, Université Laval, Canadá e Yves Girault, Muséum d’Histoire naturelle de Paris, Francia.
Moderador: Patrick Charland, Université du Québec à Montréal, Canadá.
Panelistas:
- Barbara Bader, Université Laval, Canadá e Yves Girault, Muséum d’Histoire naturelle de Paris, Francia, Renovación en un contexto de riesgos
- Ian Robottom, Deakin University, Australia, La educación ambiental: ¿esencialmente construida socialmente?
- Laurence Somonneaux, École Nationale de Formation Agronomique, Francia, Desarrollar a la vez la reflexividad axiológica y el razonamiento crítico epistémico sobres las Cuestiones Socialmente Vivas Relativas al Medio Ambiente
- Justin Dillon, King’s College de Londres, Inglaterra, Perspectivas sobre la investigación relacionada con la educación ambiental en la educación científica
- Milagros Chávez, Universidad de Los Andes, Ética del medio ambiente como dimensión transversal de la educación en ciencias y en tecnología
- Sylvie Barma, Université Laval, Canadá, Renovación de las posturas epistemológicas en la educación a las ciencias y al medio ambiente: una lectura sociocultural de la renovación de las prácticas de los docentes del nivel secundario en el Quebec
- Barbara Bader y Richard Vincent, Université Laval, Canadá, Del interés de la sociología del actor-red para actualizar la concepción de las ciencias cuando se platean las cuestiones ambientales
La educación ambiental en el mundo circumpolar: establecer conexiones
Canadá es una nación circumpolar y participa en las investigaciones y en las celebraciones del Año Polar Internacional. Este simposio representa una oportunidad para los educadores ambientales de las naciones circumpolares de conocerse, de presentar su trabajo (de todo tipo) y de traer perspectivas circumpolares al Congreso. Pero ésta es también una oportunidad importante para iniciar y fomentar los diálogos Norte-Sur acerca de una o varias preguntas del Congreso.
En pos del Año Polar Internacional, ¿a qué parece la educación ambiental en el Norte circumpolar? ¿Cuáles son los desafíos y las soluciones para difundir la educación ambiental en naciones boreales? Los participantes del Congreso provenientes de países nórdicos están invitados a compartir mejores prácticas, lecciones aprendidas y a planificar el desarrollo de una red pan-nórdica de educación ambiental. Se incitan particularmente los informes de investigación o de las consecuencias que resultan de las actividades del Año Polar Internacional.
Presidente y moderador: Remy Rodden, Coordinador de la educación a la conservación, Environment Yukon, Canadá.
Panelistas:
- Elise Maltin, Especialista en educación, Norte de Canadá, Parks Canada Agency/Agence Parcs Canada, Canadá.
- Sharina Dodsworth, Especialista en educación ambiental, Ministerio del medio ambiente, Gobierno de Nunavut, Canadá.
[Canadian Wildlife Federation]
Aprendizaje innovador sobre la biodiversidad de la fauna: el Instituto de Capacitación de la Federación canadiense de la fauna
Este simposio reflexionará sobre el estado actual de la educación relativa a la fauna en base a un importante sondeo en línea realizado por el Instituto de Capacitación de la Federación canadiense de la fauna (Canadian Wildlife Federation Learning Institute - CWFLI). La discusión será también alimentada por una serie de sesiones de discusión innovadoras entre los panelistas y los participantes del 5CMEA que se tendrán en el marco de las Comunicaciones de los patrocinadores los días lunes y martes del Congreso (las horas exactas serán anunciadas in situ). Todos los participantes están invitados a asistir a estas presentaciones para participar en conversaciones animadas que contribuirán a hacer avanzar el aprendizaje innovador sobre la biodiversidad de la fauna y luego a participar en el simposio que hará la síntesis.
Durante el simposio, el panel tratará cuatro temas específicos:
- Introducción al sondeo y resumen de los resultados preliminares
- Presentación general de la situación actual, los temas, las redes existentes y la investigación en el campo de la Enseñanza a distancia aplicada a la conservación de la fauna. Los impactos de este tipo de aprendizaje y modelos potenciales como Global Learning Space serán discutidos.
- La investigación actual acerca del nivel de adopción de las tecnologías emergentes por los educadores en fauna/medio ambiente/biodiversidad y reflexiones acerca de cómo los resultados informarán los decidores tales como el Consejo de Ministros de la Educación de Canadá.
- La visión del CWFLI acerca del aprendizaje innovador a lo largo de la vida para transformar la relación de la gente con la fauna.
Presidente y moderador: Dr. Grant A. Gardner, Miembro del Instituto, Canadian Wildlife Federation Learning Institute; Vice-rector adjunto (académico), Memorial University, Canadá.
Panelistas:
- Richard Mrazek, Miembro del Instituto, Canadian Wildlife Federation Learning Institute y Profesor de Educación en Ciencias, Facultad de Educación, University of Lethbridge, Canadá.
- Yves Jean, Miembro del Instituto, Canadian Wildlife Federation Learning Institute / Institut d’Éducation sur la Conservation y Profesor y Director, Unidad de Enseñanza y de Investigación, Ciencias y Tecnologías, TELUQ/UQAM, Canadá.
- Leo Elshof, Miembro del Instituto, Canadian Wildlife Federation Learning Institute y Profesor Adjunto, Acadia University, Canadá.
- Luba Mycio-Mommers, Canadian Wildlife Federation, Canadá.